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作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。不僅僅老師要讀書(shū)，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。讀書(shū)成了我們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠帧Ｔ谶@一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。 常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都不足取。 為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。 讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。 更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。 那么，怎么讀書(shū)才能更好的了解書(shū)本的知識(shí)，走進(jìn)書(shū)的海洋，理解書(shū)本的精髓呢？我列舉幾個(gè)我總結(jié)下的讀書(shū)方法： 一、要確定一個(gè)讀書(shū)坐標(biāo)。 書(shū)海卷軼浩繁，讀無(wú)止境。必須把書(shū)籍分類，規(guī)劃。從而一類一類的循序閱讀。不是所有的書(shū)都值得讀，我們要對(duì)自己進(jìn)行深度的剖析，先了解自己需要什么，自己渴求什么，再去尋找這方面的書(shū)籍，這樣大幅度的提高讀書(shū)效率，讓讀書(shū)變得更加充實(shí)飽滿。同樣的，讀書(shū)也分淺讀書(shū)和深讀書(shū)，我們要通過(guò)大量的閱讀來(lái)形成自己的閱讀規(guī)律，哪些書(shū)泛泛一讀就可以，哪些書(shū)需要千錘百煉，反復(fù)閱讀，不求快但求真，深刻的領(lǐng)會(huì)作者的精神，力求每一次閱讀都有新的感受，新的體悟，讓自己的思想更豐富，更充實(shí)。 二、在時(shí)間上要善于擠和鉆。 要養(yǎng)成手不釋卷，巧用點(diǎn)滴時(shí)間的習(xí)慣。魯迅說(shuō)過(guò)，時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總會(huì)有的。讀書(shū)不是一項(xiàng)浩瀚的工程，也不是一個(gè)需要刻字警醒的目標(biāo)，我們要把讀書(shū)變成一種習(xí)慣，隨身不離書(shū)，有閑暇時(shí)間就拿出來(lái)都兩頁(yè)，隨身帶一支筆，有新的想法記一記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你和別人一樣的作息時(shí)間，但是每天比其他人多一點(diǎn)閱讀，累積下來(lái)你會(huì)領(lǐng)先他人一大步。同樣，對(duì)時(shí)間也要有合理的分配，有效率的讀書(shū)，工作，和休息，不能為了讀書(shū)而讀書(shū)，反而影響了自己的正常規(guī)劃，反而得不償失。 三、在態(tài)度上要敢于下吃苦的決心。 面對(duì)書(shū)籍的知識(shí)高地，要敢于橫下一條心，以冬戰(zhàn)三九，夏戰(zhàn)三伏的韌勁，以頭懸梁，錐刺股的拼搏毅力，攻破一個(gè)個(gè)知識(shí)高地。在我們閱讀過(guò)程當(dāng)中，少不了的會(huì)遇到瓶頸和困難，于外于內(nèi)都會(huì)有，對(duì)外則是堅(jiān)持的問(wèn)題，閱讀看似容易，堅(jiān)持下來(lái)卻是極難，我們可能心血來(lái)潮設(shè)立了讀書(shū)目標(biāo)，但是往往堅(jiān)持不了幾天讀了幾本書(shū)就放棄了。要記住一個(gè)成功的人不僅要有靈活的頭腦，敏銳的察覺(jué)，前瞻的眼光，更要有一顆恒心，要有不放棄不拋棄的精神。閱讀就像長(zhǎng)跑，一開(kāi)始沒(méi)什么感覺(jué)，大家都很愉快，但是到了中期就會(huì)腿酸頭痛，全身無(wú)力。如果這個(gè)時(shí)候你放棄了，你什么收獲都沒(méi)有，反而還要用很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)休息恢復(fù)。但是如果你堅(jiān)持下來(lái)了，挺過(guò)了這段疲勞期，當(dāng)身體適應(yīng)了奔跑的節(jié)奏，就像是讀書(shū)成為了習(xí)慣，你將不再會(huì)有痛苦，反而越跑越輕松，同時(shí)也超越了自我，對(duì)自己實(shí)現(xiàn)了新的突破。對(duì)內(nèi)則是閱讀難得問(wèn)題。閱讀并不是簡(jiǎn)單的看字典，在字與詞的組合中會(huì)呈現(xiàn)無(wú)限的涵義，我們有些時(shí)候并不能完全領(lǐng)會(huì)作者想表達(dá)的意思或者想傳達(dá)給我們的精神。這時(shí)候就容易產(chǎn)生急躁，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。在我面臨這些問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用兩個(gè)辦法解決：第一是向他人求助。不要害羞或者有別扭，讀書(shū)本身就是一個(gè)分享的過(guò)程，在和他人的交流過(guò)程當(dāng)中你會(huì)收獲別人的思想，不僅能夠解決面臨的問(wèn)題，往往還能夠收獲更多的知識(shí)。第二個(gè)辦法是進(jìn)行深閱讀。讀不懂不可怕，可怕的是讀不懂就不敢讀，不去讀。進(jìn)步往往是逆向而行，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，就是遇到進(jìn)步的時(shí)候，這時(shí)候應(yīng)該有滴水石穿的精神，慢慢讀，一遍一遍讀，一點(diǎn)一點(diǎn)吃透，再綜合其它類似的知識(shí)，用這個(gè)方法解決問(wèn)題是收獲最大的，我們并不是領(lǐng)會(huì)了別的思想，而是在別人思想的基礎(chǔ)上建立了自己的思想，有了自己獨(dú)立的思考模式。這就是成長(zhǎng)。 四、要勤于動(dòng)筆，善于思考。 學(xué)而不思則罔。遺忘是讀書(shū)的大敵，動(dòng)筆則是加深記憶的良方。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”及時(shí)把讀書(shū)心得、啟迪隨手記下來(lái)，把重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)劃線，是深化大腦記憶痕跡的有效途徑。因此，手中的筆墨是苦攻書(shū)籍最直接的利器。最后，我想和大家分享網(wǎng)文上的一段話，相信很多老師都看到過(guò)，書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水"。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也"。因此，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。 簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功! | 
