玩轉小學數學
女兒開始上小學了，為了女兒，我特地花了一些時間，將小學數學課程研究了一遍，并用我最最喜歡的思維導讀歸納成圖。因圖片是思維導圖轉化的，清晰度有限，只能看個大概。
經過這樣整理，關于小學數學，我對教學內容、課程結構、編排順序等有了清晰地了解。并有了幾點看法： 1、20以內的加減法是基礎，一旦20以內加減掌握了，多位數進退位加減、小數加減、乘、除、四則運算規律可以一氣呵成，教會孩子。而不是象大綱這樣拖沓，小數的加減要拖到四年級下冊才教。
我的女兒剛剛上小學一年級，按照我的方法，她已經能做小數的豎式加減了，而我并沒有花太多的時間教。
2、統計：分布在不同的學期，過來過去教，當然了，有所不同，感覺太拖沓。個人覺得柱狀圖、餅狀圖、折線圖等可以一次教，并教孩子如何用EXCEL制作。計算機是工具，讓孩子從小就學習運用它，而不是將計算機當成游戲機。
關鍵是讓孩子理解統計的意義：統計是將死數據變成活數據的途徑，讓數據說話的方式。
3、分數、最小公倍數、最大公約數是小學的難點，也是重點。以后的因式分解、集合、加減轉化為乘除，這都是基礎。
4、圖形變換、面積、體積可以對比學習、集中學習。
5、方程、代數直到五年級才開始接觸，感覺有點晚。在小學四年級的時候有不少題目，如果用方程會很簡單，可是孩子沒有學，變得很難做。
我常和一年級的女兒玩一種撲克牌游戲，我就嘗試用大小王代替任何數，漸漸讓她領悟"王”可以代替任何數，就像我們代數和方程中的"X"。而她已經嫻熟運用了。
6、做好應用題的關鍵是將文字信息用數學語言表達出來：畫圖、列式子、列方程
7、個人覺得小數數學課本的亮點是"“數學廣角”，它讓數學與生活緊密相連，讓數學變得親切可人。
經過上述剖析，我想到一些很有趣的游戲。通過輕松快樂的方式，就可以讓孩子在比較短的時間內輕松玩轉小學數學。當學校課堂學習時，孩子會感到輕松很多。
一張圖，四則運算盡在掌握
一張圖，輕松掌握單位換算
編后語：20年的磨礪 我僅用了一周，看完了小學六年級12冊全部數學書，并整理了上述內容，而這卻是積累了20年。 那還有追溯到我的高中時代，1988-1991年。 從小學、初中，我一直是輕輕松松就能處于班級前5名的好學生，而且因為我正科（語文、數學、英語）學得好，學得輕松，就留給了副科（歷史、地理、植物、動物等）更多的時間。盡管我后來學的是理科，而我對地理、歷史、植物、動物的興趣卻在初中時就已經很濃。現在想來，和生活比較密切的反而是這些副科。 初中升高中，我進入了所在縣城最好的中學，最好的班級。那一屆，我們縣城在正式中考前為兩所重點中學舉行特招，參加考試者的唯一條件是：從小學一年級到初中三年級沒有留過一次級。（那時，農村孩子為了為了考上中專，早日“跳出農門”，留級多次是非常普遍的，這對于我們這些沒有留過級的人顯然不公平）。我有幸成為全縣100名特招生中的一名。我所在的班年齡小、聰明，資質好，因此被稱為“火箭班”。 上了高中，第一次期中考試，出乎我的意料，成績很差，我頓感優勢盡失！我困惑：自己上課也聽懂了，課后題目也會做了，可是為什么考試就不行了呢？ 最典型的就是物理，高一時整個學年學力學，高三時學電磁學，高三開始還只是電磁學的概念，到了后邊的綜合題，全是力學與電磁學結合的。力學都放在腦后一年多了，這時不僅僅要用，還有和電磁學綜合運用，怎能不蒙了！ 1991年，第一次高考，我落榜了！ 在那個時候，對于農村的孩子而言，考上大學和沒有考上大學，未來的生活軌跡將是完全不同的。如果說那時我們學習的動力是什么，那就是“逃離痛苦！” 如果說，我的智力不行，我還真不服氣，可是，考試就是很糟糕。畢竟，我曾經也有過輝煌的精力。可是原因在哪里呢? 有人說，女生的邏輯思維能力、橫向運用知識的能力不及男生。我苦苦思索…… 我的一位同學，他是我的初中同班同學，也是我的高中同班同學，那一年高考，他是我們全校第一名，考上了北航，而他的成績已經接近清華、北大的錄取線了。他的幾句話深深啟發了我。 他說：“考試的題目和答案全在教材中！”“教材是最精煉的，是精編的！考試無非就是考你教材吃透了沒有，適當做點典型題目就可以了，沒有必要題海戰術。” 那時，我還不能理解他的言論，但是看到他學習的確很輕松的樣子，高考前別人爭分奪秒復習之際他在桌子底下和同學下棋。而他又的的確確考出了非常優異的成績。這令我不得不思考他的話。 于是，那個暑假，時不時傳來誰考上了這所大學，誰考上了那所大學的消息。 而我呢，說不上是臥薪嘗膽，那也是痛定思痛，開始好好鉆研鉆研教材了，我意識到自己可能真的就沒有吃透教材。于是，我開始啃教材。 第一步：整理參考書，制作《參考書目錄》。 那可是我發明的寶貝，敝帚自珍吧，可惜，年久失傳了。 那時我有很多很好的參考書，象《中學生數理化》、《中學理科》等，但是它們的編排是數學、物理、化學混合，也不是按照教材的章節順序編排的。如果一本一本看，就是一會這科、一會那科，而且是一會是講這章的，一會又是那一章的，甚至是綜合的。感覺思維被牽來牽去，比較混亂。 我首先按照數學、物理、化學分科，再按照各科的模塊分，將有關這一模塊的參考文章整合起來。 如：物理 力學 《中學理科》1989年第7期 P12 相對加速度的運用 《中學生數理化》1989年第5期 P10 萬有引力定律的妙用 …… （那時沒有活頁本，也沒有電腦好用，如果是在現在，會做得很好用） 第二步：制定學習計劃，“啃”教材。以教材為主線、主干，以參考書輔助理解教材。 1、反復研讀教材，結構、編排順序，為什么這么編排，如何推理的等等 2、《參考書目錄》，研讀對應這一章或這一節的所有參考文章。這樣做使我深刻領會了教材。吃透每節、每章、每個知識點 第三步：從“薄”讀“厚”，再從“厚”讀“薄”。 每小節學完，回過頭總結 每章學完，回過頭總結為一張圖 每冊學完，總結，回顧，畫成一張圖 高考前，每科各總結為一張圖 每次總結，畫出這節/章/冊/科的結構圖：學了什么？重點是什么？難點是什么？和其他章節的關聯等。 輕輕閉上眼，一顆清晰的“思維樹”即浮現腦海，待考試時，只需要提取相關信息即可。 1991年8月-1992年7月，當別的同學陷入題海戰術，我卻依然自得研讀教材。我按照自己的思路，有條不紊地復習著。那一年，我只做了兩套試卷，那就預考和正式高考的兩套。 正式高考前一個月舉行了全市預考，預考成績并不理想，而我深知自己已經熟練掌握了。我仔細分析丟分原因，接下來的一個月，針對這些原因逐一擊破。高考成績出來了，我是150多個學生中超過錄取線的兩個學生中的一名，老師都驚訝于預考還不太好的我怎么一下子冒了出來。我如愿脫離從農村戶籍變為城鎮戶籍。（哪里想到現在農村戶籍遠比城鎮戶籍吃香，土地可以變現，而在那時，城鎮戶籍卻是每一個農村人的向往，正如《平凡的世界》中的孫少平，為了一個城鎮戶籍，歷盡千辛。現在孩子也許不能理解，而我理解） 我考上大學時，妹妹剛上高一。于是，我將自己的學習方法手把手傳授給她。我一直稱妹妹我們家四個孩子中最笨的一個，后來她居然也考上了大學。現在過著小資的生活。 大約在1998年，有一本暢銷書《學習的革命》，我驚喜地發現，它所闡述的理念和學習方法竟然和我曾總結的“思維樹”幾乎一樣。 大約在2007年，在辦公室里，我偶然瞥見一同事正在用一個軟件，樣子就是“思維樹”。我興奮不已，她可以將我從手工畫思維圖的原始方式中解脫出來了。真有“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處！”的感覺。原來這就是風靡海外，腦力工作者和做策劃的人80%都在用的軟件——思維導圖MindManager。 同事用的是英文版，看起來比較累，于是，我立即從網上搜索，找來了版本更高、而且是漢化版的。現在，思維導圖已經成了我應用最多的軟件之一，使我的工作輕松高效。而我，每見到經常腦力工作的人，總忍不住要將這個好工具分享給她們。 這是思維導圖做的 現在，我在研究左右腦，孩子素質教育，知道我所摸索出的學習方法居然有深刻的含義： 1、是左右腦完美的結合，符合全腦理論。邏輯是左腦的，而通過思維樹，將邏輯的東西圖像化、形象化，將右腦和左腦結合起來 ，抓住了學習的根本——大腦 2、通過這種方法，可以有效提升邏輯思維能力 3、用思維導圖，可以將人的注意力集中于思維，而不必因為排版等原因分散腦力 感謝落榜讓我學會堅韌，讓我學會如何學習，更感謝那位在我逆境中給我指導的同學。 因為掌握了學習的方法，大學時，我的專業課一直是佼佼者。 因為掌握了學習的方法，在工作中，每一次轉型，我都能很快成為所在行業的專業人士。比如，從事人力資源管理、企業管理培訓，僅僅幾年時間，我的專業度就得到很多客戶的高度肯定。 有人說：學習力是一個人未來持久的競爭力。 還有人說：一個人離開了學校，她想學習生涯才剛剛開始。 感謝命運讓我在20年前就掌握學習的方法
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